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走一条我们自己的创新作文之路

发布时间:2016-12-28 07:04:23  作者:dhxqxl 发布者:admin  浏览点击:
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    【摘  要】  习作能力是学生语文素养的综合体现,在教学中如何有效的调动学生积极参与,提高学生的作文能力,使学生乐于表达,做到“以我手,写我口,以我心,抒我情” 实践一条以“语文活动积体验,以丰富体验促写作,以成功写作促语文”的路子。

    【关键词】  习作教改;语文活动;综合素养

    得作文者得天下。虽然每一位语文老师都知道作文之于语文的重要性,但现实是,相当部分小学生觉得作文无趣,近而存在畏惧作文,厌倦作文的现象,作文在相当部分孩子心中成了挥之不去的负担。如何在教学活动中有效的提高学生的作文兴趣,使他们乐于表达,真正做到“以我手,写我口,以我心,抒我情”是摆在每位语文教师面前的一个亟待解决的问题,也是落实新课改,扎扎实实施素质教育的精髓所在。

    于是,从2004年春期起,我便提出“以语文活动积体验,以丰富体验促习作,以成功习作促语文”的口号,并以此为契入点,促进了全班学生语文素养整体水平的提高。

    一、激发好感觅载体,真心喜欢习作。

    榜样的力量是无限的,要使学生对作文有好感,首先教师对作文要有真热情,一方面自身对优美的文学作品保持良好的阅读热情,有条件就将自己偶尔发表的小作品与学生共赏,不断熏陶,培养学生喜欢习作的情感。另一方面,老师对习作课标和各年级段要求细致把握,与学生同题材,同要求,同时间多写“下水”作文,与学生共同体味习作的甘苦,做学生习作路途上的贴心人,同路人。

    蹲下来跟孩子对话,当孩子的一篇习作完成时,我会欣赏的眼光来看待它,用真诚的心灵去感悟它,当然更毫不吝惜去夸奖它,同时,我想方设法为学生的习作提供展示的舞台。如真情朗诵学生的作文,读出学生有独到见解和流露真情的那些内容。

    教学时我将激发学生习作兴趣、自信心,激发学生创作灵感,作为作文教学的核心,孩子们一旦有了习作的欲望,就及时为他们提供展示的机会,使之有成就感,鼓励学生向学校“红领巾广播站” 向学校少先队大队部刊物《红石》投稿,一方面广播站采编的稿件让学生真切地收获了一把成功的喜悦,另一方面,他们也顺理成章的成为了其他孩子效仿的对象。同学们欣赏着出自同龄的熟悉的好朋友、同学们的那些还带着稚气的作品,使他们迈开了写作的步子,具有写作的勇气,使孩子们消解了写作的神秘感。带动了一大批孩子的习作热情。

    二、着眼生活强阅读,循序走近习作。

    写作离开素材就会成为无米之炊,无本之木,做为新世纪的语文教师,要有不断开发教育资源的意识和潜能。作文只有从儿童兴趣出发,涉及孩子的情感领域,才会激发习作内驱力,激起他们习作欲望,从而使他们积极主动,心情愉悦地作文。一方面我大力开展语文实践活动,如“我向你播报——班级新闻晨播活动”、“重拾集体主义——班级小组竞赛活动”、“美读赏析活动”“纹坪论道,乒台争霸——五子棋、乒乓球联赛”、“铁嘴争辩走天下活动”、“北京奥运吉祥物设计”、“我的镜头——记录我们周围的环境”、“习作追梦,时代采风活动”等。抓住孩子们最感兴趣的游戏、活动,进行适时引导,学会观察生活,从生活的点点滴滴中捕捉写作素材。另一方面关注孩子最新动向,不断捕捉孩子兴奋点,诱发习作欲望,建构孩子们特有的文化世界,拓宽学生作文渠道,引出作文的“源头活水”。

   阅读是写作的基础。“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,没有大量的阅读,不可能写出好文章。为此,我根据本班学生的实际情况,将不同类型、体裁的的好书介绍给孩子,激励孩子多读书看报,在我的建议下孩子们建立了班级“小雨点”图书室,每名学生每月向图书室提供两本图书,月末可取回,图书管理员、监督员从孩子们当中竞选产生,负责登记借阅手续。同时设计阅读量统计表,每周五进行统计,促进孩子加大阅读的力度。

    不动笔墨的阅读是浮于表面的阅读,为了让学生勤于动笔,我设计了 “《百宝箱》——我的妙词佳句集”,“《美丽的编贝》、《朝花夕拾》——我阅读,我成长”,“《博览》——阅读使我终身受益”等几种读书笔记,以此为载体,让学生在摘抄中积累,在积累中内化。一本本厚厚的阅读积累本,记录了孩子们阅读成长的轨迹。每天,我用五分钟时间让学生自我汇报、自我展示:成语接龙,每日格言,每日新闻,背诵古诗,美文片断赏析,专题演讲等等。根据本班实际,每天安排一、两项,学生对此兴趣盎然,受益匪浅。

    三、另辟蹊径凸优点,实干巧干同行。

    良好的阅读对学生从容踏上习作之路打下了坚实的基础。四年级下期起我开始训练学生即兴作文:现场出题,现场创作。这项训练是写作能力的综合体现,其特点是 “快构思,快行文,快入题”。由于学生信息量大,会运用读写结合的方法,因而写作欲望强,更关注与己密不可分的生存环境,即兴作文对学生来说是一种乐趣,是一种竞争,一个表现自我的好时机,学生的作文能力也逐渐提高。

    五年级上期起我启动了学生喜爱的“集体作文”训练。我们班的“集体作文”教学大体分为如下几点:一是由学生自由组合或按照相邻座位,以4人为单位编为若干“集体作文”小组。二是教师命题和学生自己拟题相结合。命题范围要注意有共性的原则。比如:不去命“我的姐姐”、“可爱的一家”这一类的题目,而命“我的语文老师”、“我的家乡”这一类的题目。三是集体创作,内容包括拟题、审题、立意、构思、布局谋篇等,要求小组成员每人都要提供一到两点材料。每次作文每小组确定一位同学当执笔人,将小组的发言逐句逐段连缀成篇。一轮结束后,评选优秀执笔人。四是修改定稿。在全组讨论的基础上进行修改,然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。

    “集体作文”的方法,能使学生在一种愉快的气氛中完成写作教学的任务。由于集纳了众人的智慧,因此作文成功率比较高,让多数学生品尝到了成功的喜悦。它不仅促进了学生的个性发展,又激发了学生团结协作的精神,培养了学生的集体荣誉感。

    目前的作文教学中,相当一部分学生对习作产生的畏惧心理,与我们自身在批改和评语中惯用的“纠谬法”——罗列学生习作中的不足,不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。无慵讳言,我以前也经常这样做。在意识到这一点后,我在作文教学中,竭力变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”实质就是激励。就作文教学而言,我想方设法将激励贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励,通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式,让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环的轨道。

    四、真心欣赏搭舞台,锤炼习作品质。

    组织学生创办班级作文手抄报,自己动手设计版面和插图;开辟“作文墙”,进行优秀作文展读,评选“作文新星”;利用班级板报;开设“佳句欣赏”栏,发表学生习作中的优秀句段;走出班级,向校刊、校园广播站推荐学生作品;鼓励学生参加学校“诗歌朗诵会”和各种“作文大赛”……让学生体验更多成功的幸福。

    从五年级上期开始,我开始发动学生编辑班刊,起初是学生誊写、插图,老师负责编辑、分类、前言、目录、和总成装订,一月左右一本。一两个月以后,学生把封面封底、目录的活抢了去,到后来,包括分类、编辑和总成也由学生独立完成,学生投入了巨大的热情和精力,班刊的出刊基本上接近了每学期15本左右的水平。好作文是改出来的,为了自己的作文能被班刊采用,学生们的作文从起草到誊上作文本再到投稿班刊,一般要经历三次修改,在全员参与的班刊面前,每一个孩子都是铆足了劲的赛手,从省题、立意到谴词用句,从誊写、插图到装饰设计,个个你追我赶,勇争上游,形成了良好的竞争态势。两年下来,《深秋里的一天》、《由漫画想到的》、《今天我是导演》、《假如我会克隆》、《运动会一景》、《小发明家》、《我落选但我不气馁》、《20年以后》等数十本学生亲手制作的班刊忠实的记录了他们成长的足迹,学生们得到了一个习作成长的舞台,我也觅到了一个提高孩子们写作能力的一个助推器。

    优秀的团队从来都是由优秀的个体来组成的。临近毕业,我要求学生编辑自己的个人作文选。为了保证质量,我订立了一系列近乎苛刻的要求:至少选10篇以上的作文,题材尽量丰富,文章要归类,分成几个有特点的栏目,栏目要有有趣的标题;要设计封面,要编出目录,内芯要进行必要的装饰;要尽量用电脑打印出来;语句应通顺,尽量少出错别字;编完之后,还要请同学或老师、家长写序言,请家长或者自己写前言或后记……显然,对于学生来讲,这是一项艰巨的工程。但实践证明,只要有兴趣,学生也是无畏的勇者。全班50个学生,共编了48本作文自选集,其中有39个同学是手抄本。官媛媛的作文自选集《樱花漫舞》简直和印的一样。从那些充满灵性的文字,加上精心的编排,别致的插图,我们可以想见,她为编写这本作文集付出了多少心血,多少劳动!杨言奇柳的手抄本作文集《轻舞飞扬》达到了48页,手绘的封面封底,可谓匠心独运,里面的每一行每一页,字字工整,一丝不乱,这种全身心的投入,正是创新精神的基础和根本啊!

    一两年时光转瞬即逝,孩子们对于习作的兴趣在稳步提升,学生们“写”的能力获得了长足的进步,在作文这个龙头的带领之下,我班学生的语文综合素质被极大的调动和激发起来,李江芸、官媛媛、严焱、杨言奇柳等被《童话世界》聘为会员,官媛媛、李江芸还获得《童话世界》“乖狐狸侦探社”超级侦探称号(全国62名)李丽的《二十二世纪的我》刘俊的《家庭琐事》获全国青少年创作竞赛三等奖,李江芸的《爱花的外公》、《我是女孩,我骄傲,我自豪》被市县级报刊选登……在历次学年考试中,我班语文学科各项指标均名列全镇和全学片第一名,作文对语文成绩的贡献率最大。

    通过尝试,我感到学生们比以前更爱动笔,更爱习作了。是习作训练的过程使孩子们语言得到了积累,思维得到了发展,习作习惯得到了培养,进而促进了语文综合素质的有效提升。通过尝试,我也更加坚定了在习作教改之路上不断探索,不断前行的信心。 
 

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